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加拿大护理教学的特色

发表日期:2016-08-03 | 来源 :国际护士网 | 作者 :www.the-nurses.com |点击数: 次 收听:
 
1、教学材料特色
 
课程大多无统一和固定的教材。课程内容由课程组教师根据人才培养目标,从现有教科书、期刊、临床护理指南等选定必需、最新的知识材料,组合成课程包。授课课件、教学视频、课后作业和复习资料上传于大学网络平台,学生自行下载。每学期结束后,教师根据教学情况做适当调整。 
 
在教学材料中,教科书最具特色,均为彩色印刷,图文并茂、讲解详细、贴近临床和科研、形象生动、实用性强。

加拿大护理教学的特色

2、教学方法特色
 
教学过程中,教师采取不同的教学方法、开展不同的教学活动来培养学生的评判性思维能力。大班授课主要用讲授、提问、演示和辩论等方法。小班授课主要用讨论、个案教学、仿真教学、角色扮演、学生口头报告等方法。其中仿真教学和学生口头报告较具特色。

加拿大护理教学的特色

2.1 仿真教学
 
(1)环境仿真:实训室完全模拟医院病房或社区情境。如病人急救与转运,救护车直接开到实训室楼前,环境设施与医院基本一致。

加拿大护理教学的特色

(2)器材仿真:不管硬件还是软件都高度仿真。如分娩模拟器,以左枕前位分娩机转,总过程包括衔接、下降、俯屈、内旋转、仰伸、复位及外旋转、胎儿娩出,完全模拟真实的分娩过程。

加拿大护理教学的特色

(3)心理仿真:仿真模拟人可发声,教师根据临床情境设定模拟人说话内容,表达心理感受,让模拟人与学生进行交流;此外,还培训标准化病人,让其演成真正的病人(比如痛苦表情,呼吸困难表现等),且在心理上把自己当成真正的病人与学生交流。

加拿大护理教学的特色

2.2 学生口头报告
 
几乎每门课程都要求学生个人或小组做1-2次口头报告。口头报告一般占总成绩 15% 。护理博士研究生的口头报告次数在3次以上,占分数比例更高。根据课程教学大纲和授课内容,教师布置作业、规定报告内容和时间、 PPT 制作要求和评价标准。学生认真对待、充分准备,按要求收集资料、整理成文、制作课件,力争把报告做得生动有效。  
 
3、课堂教学特色
 
3.1 第一堂课详解教学大纲
 
在每门课程的第一节课,教师用20-30min介绍本课程所有任课教师姓名、联系方式(电话和电子邮件)及其授课内容、课程介绍(教学目标、教学大纲、教材、参考书和网络资源链接)、教学活动、作业和口头报告及其要求、评价标准等。这样可让学生心中有数,便于师生及时联系与沟通。
 
3.2 师生良好互动
 
教师课堂提问,学生踊跃回答,互动良好。学生经常随时主动举手提问、质疑,或针对某一知识点说明自己的看法和建议。无论学生提问质量如何,教师充分尊重学生、一一作答,从不批判、指责、嘲笑和歧视。若师生之间存在分歧,马上查找、及时纠错。课堂上未解决的问题,教师做好记录,课后查找文献,与学生再次讨论解决。
 
3.3 客座教师和课程教师共同授课
 
课程教师根据章节内容,自行邀请(不需向学院申请)相关领域学术造诣高或临床经验丰富的专家来课堂主讲。客座教师非常重视每一次课,严格按照教学要求备课、组织教学。客座教师参与课堂教学,丰富了课堂内容,活跃了课堂气氛,拓宽和更新了学生知识面,开拓了学生眼界,缩短了临床和教学的距离,激发了学生学习兴趣,加强了校内外合作交流。

加拿大护理教学的特色

4、教学助理的配备
 
根据学生人数配备课程教学助理(硕士班 ≥15 名或本科班 ≥100 名,配备 1 名)。教学助理多由未选修该课的奖学金获得者担任,一般由优秀硕士生任本科生教学助理,优秀博士生任硕士生教学助理。教学助理由护理学院支付薪酬。学生成为教学助理的程序是:学生填写申请表格;课程教师选候选人;上报学院审批。教学助理上岗前,需参加学校岗前培训。

加拿大护理教学的特色

5、学生考核评价
 
学生的课程考核评价方法和分值权重是由护理学院专家共同制订。学生考核评价方法多,根据不同课程特点选用不同的考核方法。专业课程分为理论和实践考核2部分,分别计分。理论课以笔试为主,有期中、期末考试和平时小测验,其他多种方法为辅,如作业、论文、反思日志、案例、小档案袋、讨论和会议、小组项目等。

摘自:《中华护理教育》

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